世界上为什么要有图书馆？教科书给出三个答案:一是保留人类优秀文明成果，二是宣传教育，三是满足和提升群众阅读需求，最大程度实现公益性和平等性。
正确吗？很正确。抽象吗？也很抽象。
世界上为什么要有图书馆？
我是一个阅读爱好者，也是图书馆的常客。周末踏进市图书馆，我经常可以看到座无虚席的盛况，仔细观察，发现60%的人是在复习备考。这些人或是戴着耳机在看自己IPAD里的课程，或是翻看自己带来的教参。此时的图书馆，更像是一个硕大安静的自习室。单位时常叫我们去区文化中心开会，区图书馆就在会议室楼下，散会后，我会去区图书馆转转。在书架间徜徉，发现能够“下得了口”的书籍少之又少，200平米的图书馆，多的是教参；也有名作家选集——是好几个作家的作品合集在一起，读起来有种“有头没尾”的感觉；最后，是《世上的美好与你不期而遇》之类的心灵鸡汤。我怀疑自己是不是太挑剔了，幸而旁边还有期刊，《当代》《VISTA》罗列其上，我松了口气：还是能够找到爱读的书的，说明我的“挑食”还没有太过分。我长舒一口气，坐下来看杂志。区图书馆的长条桌上布满了人，当然，只有我和另外一个人“不务正业”，其他人照旧在兢兢业业地备考。“保留人类优秀文明成果”“宣传教育”这是图书馆和博物馆相同的功能，在我看来，图书馆最重要的在于第三个功能：“满足和提升群众阅读需求，最大程度实现公益性和平等性”。但亲眼所见的场景，让我对于图书馆能否实现这一功能产生怀疑。在智能手机普及的时代，大家还有没有所谓的“阅读需求”？如果图书馆只是成为一个藏书的“博物馆”，普通大众更多地把图书馆当做自习室，那么，图书馆是否还有存在的必要？
世上为什么要有图书馆？这不仅是我的疑惑，也是《世上为什么要有图书馆》的作者杨素秋的疑惑。幸运的是，杨素秋不像我一样，是个仅仅只会疑惑的普通阅读者。在西安市碑林区文化旅游局挂职副局长的一年间，她主持了碑林区图书馆的建设。在《世界上为什么要有图书馆》这本书中，杨素秋给出了答案。在市图书馆的四楼，是一整层的多功能阅读室，我经常去五层的期刊室，要路过四楼。整整一层多功能阅读室，是一排排的电脑，每个电脑旁边都配有耳机。但据我观察，这里的电脑并不能连接外网，因为来这里刷课的人多数还是要携带自己的电脑。这里多数时候很寂静，只有当别层实在没有座位时，才有人坐在这里。当然，来这里的人还是看自己带来的电脑，或者从别层借来的书。这个多功能阅读室是用来干嘛的？整整一层的空间，难道只是为了“达标”而不得不建？直到在这本书看到《他想自己走进海水》这一章，我才知道，多功能阅读室是为了视障人群所建。不能接通外网的电脑，储藏的是数字书籍。视障人群只要坐下来，戴上耳机，就能听书。碑林区图书馆落成后，有不少热心市民来当志愿者。其中，潘月和杜斌是视障人士。潘月是视网膜色素变性症患者，在二十岁以前，她还是能够像正常人一样，阅读、玩耍，只是在夜间看不清东西，视野比其他人窄，潘月甚至在高考时考上了设计专业。变故在二十岁以后，因为家庭变故，她哭泣多日，先是视杆细胞被侵犯，然后是视锥细胞被侵犯，到最后，潘月的一只眼睛彻底失明，另一只眼睛也只能辨别物体大概得轮廓。因为没有系统学习过盲文，所以，对于潘月这样的后天失明者，他们更希望能够借助仪器听到、甚至“看到”书。于是，杨素秋为图书馆采购了助视器和一键式智能阅读器，这些仪器可以帮助像潘月这样没有学习过盲文的失明者阅读。但是，视障者之间的诉求也有差别。像杜斌这样自幼失明的人，也有他们的诉求：他特别想念摸读盲文书的感觉。我与杨素秋一样疑惑：既然可以听书，为什么还要摸书呢？健全的人，可以用视觉观察世界，于是，大家不以为意地把时间花费在短视频、电视剧上。杜斌作为盲人，更加珍视其他感觉：铁环冰凉的触觉，铁丝摩擦铁环的脆声，爆竹爆炸的听觉，空气中烟火的味道，这与在电视上看到别人滚铁环、在广播上听到别人放爆竹是完全不同的感觉。杜斌的比喻很形象：“听书，好像怀里被别人塞了一堆东西。而摸书，是自己主动走进去的，就像走进海里，感受海水一点一点地漫过脚面。”用自己的手，一点一点去“阅读”书本，就像感受海水，一点一点漫过脚面，那感觉太美妙了。在听取了杜斌等盲人读者的建议后，杨素秋采购了一批盲文书籍。盲文书籍受众小，不容易买到。有一回，杨素秋委托书商，几经辗转从一家盲文出版社购买到盲文书，不料，此盲文非彼盲文，这些书只是把字体成倍的放大，并非有触摸凸点的盲文书。盲文书的存放也是个问题。单个盲文的占用面积是单个汉字的两三倍，盲文纸张厚度也是普通书籍的三五倍，几个因素叠加在一起，盲文书很费纸张，在碑林区图书馆，盲文《三国演义》是16开，八册，每册有五六厘米厚，放在书架上足足有半米宽。盲人要出一趟门是很困难的。就拿我所在城市的市图书馆来说，盲人得有个人专程陪伴，才能到达图书馆，到了图书馆，还要有人协助其乘坐电梯，才能够到达4楼……我想，正因为如此，才导致多功能阅读室罕有人至吧？但是，不能因为人数少，就忽略了这一群体的阅读需求。在市图书馆和省图书馆，我都看到了多功能阅读室或者视障阅读室。让特殊人群有机会亲临阅读之海，这，体现了图书馆的平等性。
在阅读完柏宏军老师撰写的《关于读什么？一旦想通了，就会一通百通》一文后，我得知阅读可以分类为四种：第一种是主食阅读，第二种是美食阅读，第三种是蔬果阅读，第四种是甜食阅读。在图书馆自习、在学校接受教育就是属于“主食阅读”。人们得通过读书考研、考编、考职业资格证，这是“生存需求的阅读”。那么，在“主食”外，我们还需要“美食”、“蔬果”和“甜食”吗？杨素秋老师在《“做题家”，我们一起读诗吧》一章中，讲述了一个悲伤的故事。几年前，在一所重点高中，出现过一个奇才。这个同学姓林，懂西夏文，也通文献学、目录学，十七岁已经出版两部专著，谈论范仲淹与庆历新政，道家思想的政治实践和汉帝国的崛起。他梦想进入北京大学以及美国印第安纳大学中央欧亚研究系，但在离高考三个月时，林同学因为罹患抑郁症自杀了。这个例子比较极端，我们经常见到的情况，是老师和家长会阻止孩子看“闲书”。在我上学时，看金庸、郭敬明的书被视为“洪水猛兽”，而在碑林区图书馆，杨素秋也好几次见到家长把“闲书”从孩子手里夺下来，说：“这些故事书有什么用？快去看作文书，去看数学书！”“主食阅读”必不可少，正如人类的生存离不开主食。可是，光摄入“主食”，够吗？在学生群体中，罹患心理疾病的不在少数。现在的孩子经常因为一点小事走极端，有时是因为与母亲拌嘴，有时是因为被老师批评，这些孩子在一时的激动中，从高楼一跃而下，结束年轻、甚至年幼的生命。这里面固然有其他原因，比如现在一个家庭就一两个孩子，孩子不容易找到同辈群体；现在高楼多，孩子户外活动的场所被挤压……在林林总总的原因里，我们不能忽视的一个原因，是孩子被剥夺了阅读课外读物的机会。放开手，让孩子去读他心里真正喜欢的书吧。哪怕是漫画、网络小说这样的书籍，只要是正规出版物，就不要阻止孩子去阅读。开卷有益，不仅仅是因为阅读可以获得知识，与电视、手机短视频相比，阅读这一获取信息的方式，更容易培养孩子的耐心。
